Verkætlanin hevur sum endamál at økja dygdina á námsfrøðiliga arbeiðinum í dagstovnunum í luttakandi kommunum.
Í stuttum er uppskriftin, at ein netverksleiðari og tríggir dagstovnar stovna eitt Professionelt Námsfrøðiligt Netverk. Frá hvørjum dagstovni luttaka ein dagstovnaleiðari og tveir námsfrøðingar í einum netverksbólki. Netverkið er avmarkað í tíð. Tað møtist fýra ferðir umleið tríggjar tímar hvørja ferð; hvørja ferð er ein skrá, ið skal facilitera at í seinasta enda verða námsfrøðiligar broytingar framdar í dagstovnunum. Hesar broytingar skulu standast av, at netverkini arbeiða saman við at finna nakrar námsfrøðiligar aðalreglar, sum skulu roynast av í verki.
Netverksleiðarar eru Jóngerð Petersen, námsfrøðingur og cand. ped., Jóhanna Maria Olsen, námsfrøðingur og cand. ped. og Jóhannes Miðskarð, lærari, cand. ped. og PhD (hann hevur longi arbeitt við námsfrøðiligari menning).
Hesar kommunurnar eru við: Nes kommuna, Sunda kommuna, Eiðis kommuna og Vága kommuna. Og teir luttakandi dagstovnar og frítíðarskúlar eru: Korndalsgarður á Eiði, við Kráir í Hvalvík, Barnagarðurin á Svangaskarði á Toftum, Sóljugarður í Sandavági, Miðgarður í Miðvági, Dagstovnurin á Flatinum á Oyrabakka, Smílikullan í Miðvági, Stórheygg í Hósvík og frítíðarskúlin í Nes kommunu. Tað eru stovnaði 5 netverk (onkur av teimum stóru dagstovnunum eru í tveimum netverkum).
Nú eru øll fimm netverkini komin væl í gongd. Netverkini hava í felagi orðað eina avbjóðing. Síðani hava netverkini funnið og lisið gransking, ið hóskar til avbjóðingina. Harfrá hava netverkini ásett handlingar í nakrar námsfrøðiligar aðalreglar, ið stovnarnir fylgja næsta hálva árið.
Her eru orðingarnar av avbjóðingum:
Hvussu kunnu vit sum starvsfólk, á einum røttum námsfrøðiligum og etiskum grundarlagi, blíva betur til at samstarva við foreldur um umstøður í teirra lívi, sum hava ávirkan á trivnaðin og menningina hjá barninum?
Hvussu kunnu vit í felag varðveita/betra um tað professionella samskiftið/samstarvið viðvíkjandi málmenning hjá børnum í skiftinum frá vøggustovu til barnagarð?
Hvussu varðveita vit tað námsfrøðiliga sjónarmiðið, tá børn koma í tvístøður og hvussu hjálpa vit teimum at handfara tær?
Hvussu arbeiðir man sum starvsfólk professionelt, tá man skal tosa við foreldur, ið man kennist og umgongst í nærsamfelagnum, um ymiskar avbjóðingar?
Granskingin, ið vit hava gjørt námsfrøðiligar aðalreglar útfrá er hendan:
Killen, K. (2014). Forebyggende arbejde i daginstitutionen – samspil og tilknytning. Keypmannahavn: Hans Reitzel.
Eva (2018). Forældresamarbejde i dagtilbud Forskningskortlægning. Tikið niður frá file:///C:/Users/jmmor/Downloads/For%C3%A6ldresamarbejde%20-%20forskningskortl%C3%A6gning_endelig%20(1).pdf
Petersen, K. E. (2019). Dagtilbuddets betydning for børn i udsatte positioner. Tikið niður frá https://dpu.au.dk/fileadmin/edu/Paedagogisk_Indblik/Dagtilbud_boern_udsatte_positioner/Dagtilbuddets_betydning_for_boern_i_udsatte_positioner.pdf
Rasmussen, S. M. (2019). Máltøka hjá føroyskum børnum. PhD-ritgerð á Fróðskaparsetur Føroya.
EVA (2020). Kommunikation og Sprog. Tikið niður frá https://www.eva.dk/sites/eva/files/2020-06/8126%20EVA%20SPL%20T07%20Kort%20om%20KOS_WEB.pdf
Børne- og Undervisningsministeriet & EVA (2019). Alsidig personlig udvikling. Tikið niður frá file:///C:/Users/johannesm/Downloads/SPL_Alsidig%20personlig%20udvikling_%20Kort%20om.pdf
EVA (2018). Børneperspektiver. Tikið niður frá: https://www.eva.dk/dagtilbud-boern/boerneperspektiver-0
Sandgrind, S. W. (2020). Studie: Stress bidro til dårligere håndtering av konfliktsituasjoner. Tikið niður frá: https://www.barnehage.no/forskning-folelser-hvl/studie-stress-bidro-til-darligere-handtering-av-konfliktsituasjoner/141461
Jensen, H. & Jensen, E. (2013). Professionelt forældresamarbejde. Keypmannahavn: Nota.
Firouz Gaini (2006). Familie, leg og erfaring. Børnehavebørn og moderniseringsprocessen på Færøerne. BARN, 2006(3), 9-25.
Sløk, C. (2020). Magt og omsorg i det eksistentielle lederskab. Keypmannahavn: Dansk Psykologisk Forlag.
